进入初中后，同学们的英语学习会变得比较困难，毕竟不像小学那样只不过记忆单词了，初中的英语有口语、有语法、有句子，困难程度加强了。下面我们为大伙带来了怎么样提高初初中生英语口语及有关内容，供大伙参考。
怎么样提高初初中生英语口语
打造完善的目的,提升口语教学靶向性
初中口语教学应打造完善的教学目的,分年龄段,考虑到各年级学生的同意能力、原来的常识水平,做出科学的调整。在课程设计过程中,重点突出口语目的的指向性,将口语融入 造句、对话、口头作文等不同形式中去,不断巩固英语基础知 识,提升学生的口语能力。
第一,教师应该察看平时学生的学 习状况,剖析学情,有针对性地进行口语解说与训练,提升学 生的参与度。第二,口语训练应该将学习外国文化和思维方法纳入到正常的教学目的、学习计划。
遭到历史、文化、地理等 原因的影响,英语与汉语在语言结构、发音有着本质有什么区别, 因此在英语口语教学与训练过程中,应该帮助学生构建英语 思维,使他们自然而然掌握用英语进行表达与交流。
挖掘与学过生日常生活有关的口语教程
初中口语教学来自于教程又高于教程,教师选择可以借用网络各教学平台筛选,使教学拥有肯定的年代性、科学性。初中口语教程类型应该丰富、多样。一方面提升学生的学习 兴趣,丰富常识体系,帮助学生开阔视线。
其次,教程内 容的设置应该与学生生活有着密切的训练,促进口语教学生 活化,目的设置、信息导入打造在轻松愉悦的环境下,如此才 能形成特殊记忆。同时要将口语训练融入平时生活,不断反 复训练,加深学生影响。比如通过角色饰演的游戏,让学生不 断进行口语对话,从而好学会所学常识。
打造好对话环境,提升口语训练机会
教师在口语教学中,应该科学打造教学环境,防止过多使 用多媒体,课件的运用是辅助方法,应加大自己与学生的互动 交流。第一,打造好的环境,借用视、音频等有关资料,调动 学生的积极性,提升学生的注意力。
第二,口语训练是一个由 浅入深的过程,教师在精确把握常识结构的同时,加强小组的 口语训练次数,多为学生打造考虑的空间,运用英语的思维进 行考虑,自然地让学生进行英语语言输出,提升学生英语口语 训练的主动性和创造性。
最后,给学生创造训练口语的好平 台,比如开设英语朗诵、英语舞台剧、角色饰演游戏、与外教进 行交流等不一样的活动,有重点、有主次地提升学生训练口语的 机会,促进学生“会说、敢说、善说”,提升整体的英语口语教学 水平。
初中英语口语教学提高办法
1、 拓展交际性语言实践活动
基于小学生词语量的限制，教师应尽可能模拟交流的机会，力求“准交际 ”而防止徒具开工而无“信息差”的“假交际”，比如，在教学“what’s this?”这一课时，一般的做法是先进行学生一对一的句型操练。
复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合大家在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的用法名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。
2、 创设好的交际操练情景
语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本原因，为不同层次的练习设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复练习，教师在设计时应贴近学生的生活。
譬如，教表示家庭成员的词语时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍我们的家庭;教表示颜色的词语时，教师可让学生谈论我们的服饰，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自家的电话号码，邮编等。
3、面向全体学生，体现学生主体地位
在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”在课堂上打造一个宽松和谐 的环境，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，比如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每个学生都能开口。
4、形式多变，力求活泼有趣
在英语教学中，很多运用drilling pair work进行角色互动训练，虽对巩固和学会语言常识起非常不错的促进用途，却不可以达成常识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。
1、角色饰演，教师为学生设置一种情景，让学生饰演其中的角色，进行模拟交际操练，比如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的过生日party，让学生饰演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱过生日歌福。
2、做游戏，依据儿童爱玩好动的特征，很多活动可以通过游戏的形式表现，比如：用“蒙双眼物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地址”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获得信息或传递信息上。
3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学英语，是小学习英语教学的有效办法，比如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进来，达到巩固的目的，这种歌曲，可使学生进入好的学习状况，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。
怎么样提高初中英语口语
1.提升教师的口语水平
教师口语水平的高低在非常大程度上会干扰学生的英语口语，假如教师的口语不流利，方言或者口音非常紧急，这对学生的口语学习会有非常大的负面影响，会打击学生的积极性和自信心。比如，学生说Ihavealotoftimegoingtoswim.这句话在语法上是有问题的。由于havealotoftimedoingsth.是不符合语言习惯的，普通的语法是havealotoftimetodosth.再者，去游泳翻译为goswimming愈加贴切。
所以这句话可以改为：Ihavealotoftimetogoswimming.这类语法问题在初中生中比较容易出现，所以教师应该提高我们的口语水平，要可以流利地发准音，多听录音对话，对音准的把握要准确到位，常常看英语节目，观看英文电影等，尽较大的可能说一口地道流利的英语，如此才能帮助学生更好地训练英语口语。
2.提升学生对英语口语的自信心
要提升初中生说英语的能力，就要敢说。农村的学生在这方面比较缺少，所以教师要鼓励学生，让学生可以克服尴尬、畏惧的心理，积极主动学英语口语，训练自己说英语的能力。这也是英语口语学习的基础。在课堂上，教师要给学生创造训练口语的机会，对学生要常常鼓励和赞扬，如此可以有效地提高学生讲英语的自信心，同时可以消除学生紧张的情绪。
譬如，Youaresoclever!/welldone,comeon!/Youareagoodchild,Ithinkyoucandobetter.等鼓励的话语。学生在出现语法错误或者发音问题时，教师要积极帮助学生改正。英语口语的练习是一个长期复杂的过程，教师必须要有最够的耐心，做好示范带头用途，对每一位学生都认真负责，创造好的学习环境。
3.创建训练英语口语的环境
英语口语的好坏和环境有非常大的关系。一个从小就在美国成长的孩子，英语肯定说的非常不错，这就是环境的而影响。同样，假如让一个外国人从小在中国长大，他们的汉语也可以说的非常流利。所以，讲英语的环境对口语训练有非常大影响。
教师应该给学生创造好的环境，譬如，天天下午拓展英语角活动，在英语角初中生需要讲英语。如此天天都练习口语，长期下去学生的口语会有非常大的提高。除此之外，在课堂上，教师尽可能用英语讲课，学生也要讲英语，可能刚开始听课效率会比较低，但随后学生对说英语和听英语就会形成一种习惯，对口语练习也非常有帮助。
课堂上教师也可以通过教学生英文歌来提升学生英语兴趣和口语表达。《takemetoyourheart》、《myheartwillgoon》等脍炙人口的经典歌曲都可以非常不错地训练学生的口语。
4.课堂教学要灵活多变
课堂讲课形式和教课内容要可以激起学生的学习兴趣，并且不可以给学生太大的重压，最好可以维持轻松愉悦的环境让学生主动加入到说英语中。学习英语非常重要的就是背诵英语句型和文章，通过学习其他人的句子来提升自己说英语的水平。疯狂英语开创者李阳就倡导学习英语要大声讲出，要反复朗读和背诵。
除此之外，教师可以安排学生每节课前五分钟进行英文表演，可以是唱歌，讲故事，演讲等形式。如此轮流进行，给学生提供了好的训练平台。教学的形式要多元化，要可以带动学生的学习兴趣。比如，在学习《Attheweekend》时，教师可以让学生考虑并用英语回答我们的周末是哪种。
学生通过讲述自己最熟知的事情，既提升了说英语的积极性，又非常不错地训练了表达能力。英语口语的练习不是一朝一夕就能得到改变的，它是一个长期的过程，并且对教师和学生都有严格的需要。教师要努力提升自己说英语的能力和水平，做到发音准确，句式无误。需要学生要大胆说英语，不可以自卑和害怕，要积极主动地说英语。
初中英语口语提高办法
1、要使每一个学生敢于说、乐于说
要使学生敢于说、乐于说，这是培养英语口语表达能力的首要条件。正如爱因斯坦所说：“智商上的收获依靠于性格上的伟大。”在教学中我发现敢说、自信心强的学生英语口语学得好些，他们在陌生场所下，敢于大胆说英语，不怕出错。
学生开口说英语的较大阻力———就是他们我们的心理障碍;就是缺少自信，表现于害臊或紧张害怕，怕说错了让人家笑话，有了错感到难堪。因此教学中要鼓励学生大胆地说英语。
2、重视情感原因，促进学生开口
学生因为性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习总是出现两种不一样的状况：活泼外向的学生敢于开口，常常得到表彰，这会激起他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提升，英语能力得到全方位提升;沉默内向的学生不敢开口，害怕其他人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到进步，日渐对学习失去了兴趣。
针对这样的情况，我上课以鼓励、表彰为主。要了解，学生在进行口语操练时，不可防止地会犯一些语音或语法上的错误。我假如指出学生表达中的错误，会让学生感到是在批评他，渐渐地他们就会害怕开口，这将会紧急挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。
因此我对于敢用英语去表达自己思想的学生加以一定，并依据学生实质学会状况，适合减少表达困难程度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在我的鼓励和同学的掌声中，享遭到成功的喜悦，激起他们学英语的积极性，增强开口说英语的信心。只须细心察看和擅长发现他们的长处并加于适合引导，每一个学生都能达到用英语交流思想的目的。
3、要打造好的课堂氛围
好的课堂氛围能使学生消除过于紧张的焦虑情绪。为了使学生处于最好的学习状况，我尽量给他们创造一个轻松愉快的课堂氛围，使学生产生用英语进行口语交际的强烈愿望;同时准时一定和鼓励也尤显要紧，一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能很大地调动学生开口说英语的积极性，并使学生在实践中树立学好英语的自信心。
4、创设情景，让学生进行口语交际
要会说，就得有一个好的说英语的环境。一个合适学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。我依据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品。
如教Howdoyoumakeabananamilkshake时可布置学生自带果汁机、水果、牛奶等物品，上课时让学生进行操作，可以使他们非常快地学会怎么样用英语对各种事物进行描述。这种办法一方面可以调动学生学英语的积极性，其次，在教学过程中充分借助这类教具创造语言情景，使学生学以致用。
不是所有些英语课都可以借助实物创设情景来进行教学的。因此我依据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不一样的场所，模拟平时交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生领会语言的交际功能，做到学用结合。
这种办法既能够通过模拟把学生的平时生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教程的内在原因，改进教学办法，活跃课堂氛围，提升讲课水平。
5、重视英语课堂的口语操练，增加语言交流机会
英语课堂的口语操练主要包含课前的复习操练和新课内容的操练。一堂课的好坏，开头是重点。我借用上节课或以前学过的内容，帮助学生学会打招呼、天气、购物、看病等句型，并力图把会话内容和这堂课的基本内容适合联系起来。
操练形式多种多样，可安排两个学生天天值日做对话，课前1分钟演讲，我随堂提问，或提前安排会话内容，两人或四人表演。当学生结实学会肯定句型时，渐渐加入一些新的内容。为提升学生口语表达能力，多给他们说话的机会，多针对学过课文进行提问或需要复述，师生之间、同学之间交替训练，增强交际能力。
对于课堂内容的口语操练，当我了解地介了新语言项目，并检查了学生的理解状况后，立刻让学生进行操练，帮助学生正确而飞速地说出新内容，凡不可以学会的语音、语调、句子结构，准时给予纠正。为提升课堂时间的借助率和练习成效，或前后桌为单位练习，尽可能防止一人忙大伙闲，练习完毕后，进行抽查，检验成效，学生也可以取长补短。
